Pra dar aquela forcinha na hora de estudar 📖 ...uma ajudinha :D ✌️ 👌 😜
Vejam algumas questões...
Avaliação Final (Discursiva) - Individual e sem Consulta
Língua Brasileira de Sinais - Libras
QUESTÃO:
1. A partir dos
estudos da Unidade 1 de nosso Caderno de Estudos, como avaliação, que deve ser
feita individualmente, escreva uma redação, tendo como tema: A AQUISIÇÃO DA
LINGUAGEM DO SURDO.
RESPOSTA
ESPERADA:
As
crianças surdas, filhas de pais surdos, geralmente fazem a aquisição da
linguagem através da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Esse processo se dá
como primeira língua (L1), porém algumas pesquisas mostram que as crianças
surdas, filhas de pais ouvintes, devido ao fato de não serem expostas à Língua
Brasileira de Sinais (LIBRAS), desenvolvem sistemas de sinais naturais para se
comunicar com a família, ocasionando uma falta de identificação, ou seja, se
não participarem da comunidade de surdos adultos ou da própria cultura surda,
poderão ficar sem linguagem, não adquirindo a linguagem nem dos surdos e nem
dos ouvintes.
Alguns estudos mostram que a aquisição da língua de sinais se processa igualmente à aquisição da língua oral-auditiva, obedecendo à maturação da criança, que vai internalizando a língua a partir do meio histórico sociocultural em que vive.
Observa-se, a partir de alguns aspectos, que o processo de construção da aprendizagem de uma língua de sinais é semelhante à aquisição de qualquer outra língua.
Um ponto fundamental: quanto mais cedo uma criança surda inicia este processo de aquisição da língua, mais natural ele será.
Alguns estudos mostram que a aquisição da língua de sinais se processa igualmente à aquisição da língua oral-auditiva, obedecendo à maturação da criança, que vai internalizando a língua a partir do meio histórico sociocultural em que vive.
Observa-se, a partir de alguns aspectos, que o processo de construção da aprendizagem de uma língua de sinais é semelhante à aquisição de qualquer outra língua.
Um ponto fundamental: quanto mais cedo uma criança surda inicia este processo de aquisição da língua, mais natural ele será.
QUESTÃO:
2. Caro(a) acadêmico(a),
descreva o que é Datilologia.
RESPOSTA
ESPERADA:
A
datilologia é a utilização das mãos para soletrar o alfabeto; historicamente, é
considerada como um elemento de comunicação manual. A posição das mãos e dos
dedos representam as letras do alfabeto. Algumas línguas de sinais utilizam uma
só das mãos para fazer a soletração, outras se utilizam das duas mãos. A datilologia
é geralmente utilizada para os iniciantes na aprendizagem da Língua de Sinais.
QUESTÃO:
3. Quando se fala em
deficiência auditiva, faz-se necessária a compreensão do que é surdez, para que
possamos compreender as implicações desta deficiência. Com base no que foi
estudado nesta disciplina, defina o que é Surdez.
RESPOSTA
ESPERADA:
Surdez é
a privação parcial ou total do sentido de ouvir.
QUESTÃO:
4. Com base no Caderno de
Estudos desta disciplina, comente os aspectos mais importantes sobre a Língua
Brasileira de Sinais – LIBRAS.
RESPOSTA
ESPERADA:
LIBRAS é
a língua materna dos surdos, a escola deve reconhecer e utilizá-la como meio
instrucional no processo de ensino e aprendizagem, fazendo uso de materiais
didáticos e métodos específicos que atendam às necessidades educacionais dos
surdos.
A Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS, assim como acontece em toda língua, também apresenta expressões que diferem de região para região, dentro do mesmo país (os regionalismos), mantendo mesmo assim a legitimidade da língua.
A Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS, assim como acontece em toda língua, também apresenta expressões que diferem de região para região, dentro do mesmo país (os regionalismos), mantendo mesmo assim a legitimidade da língua.
QUESTÃO:
5. A intensidade da perda
auditiva é medida conforme a intensidade necessária para amplificação do som,
essa medida se dá comumente através de decibéis. A partir dos estudos
realizados no Caderno de Estudos de Libras, descreva a surdez leve, surdez
moderada e surdez severa.
RESPOSTA
ESPERADA:
Portador
de Surdez Leve - aluno que apresenta perda auditiva de até quarenta
decibéis. Essa perda impede que o aluno perceba igualmente todos os fonemas da
palavra. Além disso, a voz fraca ou distante não é ouvida. Em geral, esse aluno
é considerado como desatento, solicitando, frequentemente, a repetição daquilo
que lhe falam. Essa perda auditiva não impede a aquisição normal da linguagem.
Portador de Surdez Moderada - aluno que apresenta perda auditiva entre quarenta e setenta decibéis. Esses limites se encontram no nível da percepção da palavra, sendo necessária uma voz de certa intensidade para que seja convenientemente percebida. É frequente o atraso de linguagem e as alterações articulatórias, havendo, em alguns casos, maiores problemas linguísticos.
Portador de Surdez Severa - aluno que apresenta perda auditiva entre setenta e noventa decibéis. Este tipo de perda vai permitir que ele identifique alguns ruídos familiares e poderá perceber apenas a voz forte, podendo chegar até quatro ou cinco anos sem aprender a falar. Se a família estiver bem orientada pela área educacional, a criança poderá chegar a adquirir linguagem.
Portador de Surdez Profunda - aluno que apresenta perda auditiva superior a noventa decibéis. A gravidade dessa perda é tal que o priva das informações auditivas necessárias para perceber e identificar a voz humana, impedindo-o de adquirir naturalmente a linguagem oral.
Portador de Surdez Moderada - aluno que apresenta perda auditiva entre quarenta e setenta decibéis. Esses limites se encontram no nível da percepção da palavra, sendo necessária uma voz de certa intensidade para que seja convenientemente percebida. É frequente o atraso de linguagem e as alterações articulatórias, havendo, em alguns casos, maiores problemas linguísticos.
Portador de Surdez Severa - aluno que apresenta perda auditiva entre setenta e noventa decibéis. Este tipo de perda vai permitir que ele identifique alguns ruídos familiares e poderá perceber apenas a voz forte, podendo chegar até quatro ou cinco anos sem aprender a falar. Se a família estiver bem orientada pela área educacional, a criança poderá chegar a adquirir linguagem.
Portador de Surdez Profunda - aluno que apresenta perda auditiva superior a noventa decibéis. A gravidade dessa perda é tal que o priva das informações auditivas necessárias para perceber e identificar a voz humana, impedindo-o de adquirir naturalmente a linguagem oral.
QUESTÃO:
6. A partir dos estudos
realizados, descreva sobre a construção da Identidade Surda.
RESPOSTA
ESPERADA:
A cultura
de grupo está intimamente ligada à sua construção de identidade, a existência
da cultura surda serve como auxiliar nesse processo de construção identitário.
Buscar modificar o surdo, para torná-lo igual ao ouvinte, é um desrespeito à
sua identidade e sua cidadania. O que identifica o grupo da surdez não é a raça
ou posição social, é a própria surdez que passa a ser característica
determinante da sua identidade.
A Língua de Sinais apresenta-se como um dos principais aspectos de construção da identidade do surdo, é a manifestação de sua linguagem.
A construção da identidade surda se fortalece a partir do momento em que eles se relacionam com seus pares, pois socializam suas histórias, dificuldades e alegrias.
A Língua de Sinais apresenta-se como um dos principais aspectos de construção da identidade do surdo, é a manifestação de sua linguagem.
A construção da identidade surda se fortalece a partir do momento em que eles se relacionam com seus pares, pois socializam suas histórias, dificuldades e alegrias.
QUESTÃO:
7. Os jogos têm por objetivo ampliar
o vocabulário das crianças surdas. Partindo deste pressuposto, descreva um dos
jogos que podem ser aplicados com crianças surdas.
RESPOSTA
ESPERADA:
O
acadêmico poderá descrever um dos jogos que seguem:
A PULGA SURDA
Material - tabuleiro do gato, botões e um dado.
Jogo: O jogador escolhe um botão que será uma pulga. Coloca as pulgas na casa "saída" e sorteia quem começa o jogo. Cada jogador, em sua vez, lança o dado e vai pulando, procurando as letras correspondentes à sequência do alfabeto manual. Pode haver variação do jogo, o professor pode adequar a escolha das palavras às necessidades de seu grupo de alunos, variando os temas a serem explorados.
JOGO DAS MÃOS
Material: tabuleiro com as categorias, roleta de configuração de mãos, botões coloridos e um dado.
Jogo: cada jogador coloca sua peça colorida na casa "Saída" e sorteia quem começa. Cada jogador, em sua vez, lança o dado e vai pulando as casas na sequência correta do número sorteado. Ao parar em uma casa, gira a roleta e faz um sinal de LIBRAS com a configuração de mão sorteada; se acertar, poderá continuar jogando, se errar, fica preso em sua casa uma rodada. O vencedor é aquele que chegar primeiro ao final.
TESTE DA CAIXINHA
Recorte cada palavra e coloque-as numa caixinha. Faça o sorteio de uma palavra por vez, e em seguida faça o sinal correspondente. Tente agora fazer uma frase utilizando este sinal. Repita este procedimento, e vá anotando o resultado: quantos sinais consegui reproduzir? Quantas frases consegui formar? Entendeu como fazer? Você pode utilizar vários sinais. Use a criatividade.
COLEÇÃO DE AUTÓGRAFOS
A partir da lista de descrições, solicite aos alunos que solicitem as informações aos colegas utilizando a datilologia e peça a ele(a) que assine seu nome na coluna ao lado e lhe dê um abraço.
TELEFONE SEM FIO
Alinhe os alunos em fila de costas para o outro, o primeiro da fila bate nas costas do colega da frente, que se vira e, em datilologia, diz uma palavra escolhida. Assim, o próximo faz, e assim por diante até chegar o último.
A PULGA SURDA
Material - tabuleiro do gato, botões e um dado.
Jogo: O jogador escolhe um botão que será uma pulga. Coloca as pulgas na casa "saída" e sorteia quem começa o jogo. Cada jogador, em sua vez, lança o dado e vai pulando, procurando as letras correspondentes à sequência do alfabeto manual. Pode haver variação do jogo, o professor pode adequar a escolha das palavras às necessidades de seu grupo de alunos, variando os temas a serem explorados.
JOGO DAS MÃOS
Material: tabuleiro com as categorias, roleta de configuração de mãos, botões coloridos e um dado.
Jogo: cada jogador coloca sua peça colorida na casa "Saída" e sorteia quem começa. Cada jogador, em sua vez, lança o dado e vai pulando as casas na sequência correta do número sorteado. Ao parar em uma casa, gira a roleta e faz um sinal de LIBRAS com a configuração de mão sorteada; se acertar, poderá continuar jogando, se errar, fica preso em sua casa uma rodada. O vencedor é aquele que chegar primeiro ao final.
TESTE DA CAIXINHA
Recorte cada palavra e coloque-as numa caixinha. Faça o sorteio de uma palavra por vez, e em seguida faça o sinal correspondente. Tente agora fazer uma frase utilizando este sinal. Repita este procedimento, e vá anotando o resultado: quantos sinais consegui reproduzir? Quantas frases consegui formar? Entendeu como fazer? Você pode utilizar vários sinais. Use a criatividade.
COLEÇÃO DE AUTÓGRAFOS
A partir da lista de descrições, solicite aos alunos que solicitem as informações aos colegas utilizando a datilologia e peça a ele(a) que assine seu nome na coluna ao lado e lhe dê um abraço.
TELEFONE SEM FIO
Alinhe os alunos em fila de costas para o outro, o primeiro da fila bate nas costas do colega da frente, que se vira e, em datilologia, diz uma palavra escolhida. Assim, o próximo faz, e assim por diante até chegar o último.
QUESTÃO:
8. A partir dos
estudos da Unidade 1 de nosso Caderno de Estudos, como avaliação, que deve ser
feita individualmente, escreva uma redação, tendo como tema: A AQUISIÇÃO DA
LINGUAGEM DO SURDO.
RESPOSTA
ESPERADA:
As
crianças surdas, filhas de pais surdos, geralmente fazem a aquisição da
linguagem através da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Esse processo se dá
como primeira língua (L1), porém algumas pesquisas mostram que as crianças
surdas, filhas de pais ouvintes, devido ao fato de não serem expostas à Língua
Brasileira de Sinais (LIBRAS), desenvolvem sistemas de sinais naturais para se
comunicar com a família, ocasionando uma falta de identificação, ou seja, se
não participarem da comunidade de surdos adultos ou da própria cultura surda,
poderão ficar sem linguagem, não adquirindo a linguagem nem dos surdos e nem
dos ouvintes.
Alguns estudos mostram que a aquisição da língua de sinais se processa igualmente à aquisição da língua oral-auditiva, obedecendo à maturação da criança, que vai internalizando a língua a partir do meio histórico sociocultural em que vive.
Observa-se, a partir de alguns aspectos, que o processo de construção da aprendizagem de uma língua de sinais é semelhante à aquisição de qualquer outra língua.
Um ponto fundamental: quanto mais cedo uma criança surda inicia este processo de aquisição da língua, mais natural ele será.
Alguns estudos mostram que a aquisição da língua de sinais se processa igualmente à aquisição da língua oral-auditiva, obedecendo à maturação da criança, que vai internalizando a língua a partir do meio histórico sociocultural em que vive.
Observa-se, a partir de alguns aspectos, que o processo de construção da aprendizagem de uma língua de sinais é semelhante à aquisição de qualquer outra língua.
Um ponto fundamental: quanto mais cedo uma criança surda inicia este processo de aquisição da língua, mais natural ele será.
QUESTÃO:
9. Quando se fala em
deficiência auditiva, faz-se necessária a compreensão do seu real significado e
as causas que podem levar a esta incapacidade. Partindo desse pressuposto,
conceitue surdez e cite possíveis origens da mesma.
RESPOSTA
ESPERADA:
Surdez é
a incapacidade de ouvir, pode ela ser total ou parcial, de origem congênita,
causada por viroses ou doenças que a gestante pode adquirir durante a gravidez.
A pessoa pode adquirir essa deficiência depois do nascimento, por meio de
doenças ou acidentes.
QUESTÃO:
10. Na sala de aula ou no nosso
dia a dia, faz-se necessário aprender a Língua Brasileira de Sinais – Libras –
para poder se comunicar com as pessoas surdas e com toda sua comunidade surda.
Contudo, apenas aprender a língua não é o suficiente, para obter uma boa
comunicação com um aluno surdo devemos levar em consideração alguns aspectos
que são fundamentais. Portanto, descreva três desses aspectos importantes na
comunicação com surdo.
RESPOSTA
ESPERADA:
*Falar em
frente ao aluno, olhando-o.
*Usar frases curtas.
*O seu tom de voz deve ser normal, apenas deve falar pausadamente, articulando bem as palavras, cuidar para não ter nem um objeto na boca.
*Ser expressivo, mas não deve bater, nem cutucar, apenas deve tocar delicadamente.
*Solicitar a participação dos pais, principalmente no auxílio à aprendizagem da escrita.
*Aprender no mínimo o básico de Libras.
*Ter bastante paciência.
*Caso o aluno não esteja compreendendo os sinais, usar outras formas de comunicação, como desenho e a escrita.
*Usar frases curtas.
*O seu tom de voz deve ser normal, apenas deve falar pausadamente, articulando bem as palavras, cuidar para não ter nem um objeto na boca.
*Ser expressivo, mas não deve bater, nem cutucar, apenas deve tocar delicadamente.
*Solicitar a participação dos pais, principalmente no auxílio à aprendizagem da escrita.
*Aprender no mínimo o básico de Libras.
*Ter bastante paciência.
*Caso o aluno não esteja compreendendo os sinais, usar outras formas de comunicação, como desenho e a escrita.
.
QUESTÃO:
11. A Libras é a língua materna
dos surdos. Ela surgiu com a finalidade de auxiliar a comunicação das pessoas
com deficiência auditiva. Os sinais em Libras devem ser realizados através de
combinações, movimentos e expressões. Sobre este assunto, disserte sobre a
importância da expressão facial e corporal na Língua Brasileira de Sinais.
RESPOSTA
ESPERADA:
É
através, pois, das expressões faciais e corporais que podemos demonstrar o que
estamos sentindo no momento (alegria, tristeza, raiva) ou fazendo um
complemento do sinal (frio, azedo, calor). A expressão corporal e facial é um
complemento essencial para que a transmissão do sinal aconteça corretamente.
QUESTÃO:
12. A educação de
surdos no Brasil vem avançando passo a passo, como também vem acontecendo nos
demais países comprometidos com a inclusão social e os direitos humanos.
Levando em consideração a relevância deste tema, já que possibilita ao surdo
uma forma de vida mais digna e igualitária, escreva uma redação com o tema:
PASSOS QUE IDENTIFICAM A EDUCAÇÃO DOS SURDOS NO BRASIL.
RESPOSTA
ESPERADA:
Os passos
dados na educação dos surdos no Brasil seguem o compasso mundial. Por muito
tempo, a preocupação esteve voltada ao oralismo. O que se buscava era fazer o
surdo falar, adaptá-lo ao mundo do ouvinte.
A educação dos surdos passou por três fases distintas: a abordagem oralista, a abordagem da comunicação total e a abordagem bilíngue.
Na atualidade, esta discussão continua. Para uns, o método do oralismo é o melhor, pois entendem que possibilita a correção; para outros, a linguagem de sinais é a mais eficiente. Os congressos realizados em Milão visavam a uma tomada de posição quanto à definição por um método que permitisse o acesso à aquisição da linguagem pelos surdos. Na educação e na integração dos surdos, dois congressos permitiram registrar marcas identitárias para os surdos.
No primeiro, a definição era para que os surdos fizessem leitura labial e, a partir de então, falar. No segundo, ficou decidido pela extinção da língua gestual e a oficialização do oralismo como língua oficial para os surdos.
As conquistas registradas nas leis são destaques incontestáveis e precisam tornar-se conhecidas para que alcancemos práticas educativas mais eficientes, e os surdos possam usufruir de seus direitos de forma normal e eficiente.
A educação dos surdos passou por três fases distintas: a abordagem oralista, a abordagem da comunicação total e a abordagem bilíngue.
Na atualidade, esta discussão continua. Para uns, o método do oralismo é o melhor, pois entendem que possibilita a correção; para outros, a linguagem de sinais é a mais eficiente. Os congressos realizados em Milão visavam a uma tomada de posição quanto à definição por um método que permitisse o acesso à aquisição da linguagem pelos surdos. Na educação e na integração dos surdos, dois congressos permitiram registrar marcas identitárias para os surdos.
No primeiro, a definição era para que os surdos fizessem leitura labial e, a partir de então, falar. No segundo, ficou decidido pela extinção da língua gestual e a oficialização do oralismo como língua oficial para os surdos.
As conquistas registradas nas leis são destaques incontestáveis e precisam tornar-se conhecidas para que alcancemos práticas educativas mais eficientes, e os surdos possam usufruir de seus direitos de forma normal e eficiente.
✍ Curtam Tubarãosuasmemorias
Postagens
